Academic competence from an interbehavioral perspective

The relationship between economic globalization and University Education based on competences is analyzed. A diversity of uses for the term “competence” in the education literature is presented. From an interbehavioral perspective, different attributes for the concept of “competence” are analyzed. A contrast is made between the basic features of traditional-education with a proposal for education based on competences in relation to the present socioeconomic conditions.Se analiza la relación que se ha establecido entre la globalización económica y la Educación universitaria basada en competencias. Igualmente, se presenta una diversidad de usos del término “competencias” en la literatura educativa Se analizan, de igual manera, los atributos del concepto de competencia desde la perspectiva interconductual, y se contrastan las características básicas de la Educación tradicional con la propuesta de la Educación basada en competencias respecto a la vinculación con la situación socioeconómica actual

Behavior and cognition in problem-solving: influences and parallelisms

Se revisa la relación entre transferencia del aprendizaje y solución de problemas, y la forma en que los avances teóricos, metodológicos y prácticos desarrollados desde un modelo cognoscitivo, guardan semejanzas con los avances correspondientes desde una aproximación conductual. Se resalta el camino paralelo seguido por ambos modelos en el razonamiento analógico, en el aprendizaje lingüístico, y en sus propuestas para la intervención. Se sugiere mayor vinculación entre estos modelos aparentemente opuestos para que los puntos de contacto se conviertan en áreas de aplicación conjunta.The relation between transfer of learning and problem solving is reviewed, as well as the way in which the theoretical, methodological and practical advances developed from a cognitive approach shows a resemblance with the corresponding progress from a behavioral perspective. The parallel path followed by the two approaches in analogical reasoning, linguistic learning and intervention proposals is highlighted. Reearchers are advised to establish a link between these two approaches and find convergent points that can be translated into areas of application for problem-solving behavior

NIVELES DE INTERACCIÓN QUE SE PROPICIAN EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA DURANTE LA ENSEÑANZA DE LA MATERIA ESPAÑOL

de primaria durante las clases de la materia Español. Participaron nueve grupos de escuelas primarias públicas, tres de segundo, tres de cuarto y tres de sexto grado. En cada grupo se filmó una clase de aproximadamente una hora y se tomaron muestras de los productos académicos elaborados por los alumnos. Se registraron las actividades en cada momento de la clase y los niveles interactivos que se presentaban. Con base en la taxonomía de Ribes y López (1985) se ubicaron cinco niveles interactivos, de complejidad creciente, con diferentes probabilidades de generalización por parte de los alumnos. Los resultados muestran que la mayoría de las profesoras organizó actividades de lectura y copia -con lo que promueven interacciones en las cuales los niños se comportan como repetidores de información (nivel 1)-, alternando con preguntas que implican que los niños seleccionen partes de la lección (nivel 3). Se observó un descuido de actividades que implican habilidades instrumentales (nivel 2) e interacciones complejas de discusión y análisis (niveles 4 y 5). Estos resultados se comparan con los obtenidos en un estudio previo que analiza las interacciones durante la enseñanza de las ciencias naturales y se discuten en términos de las posibilidades de generalización y aplicación de lo aprendido por los estudiantes

Efectos de la condición hablar o escribir sobre un texto en el desempeño en pruebas de ajuste lector

El presente trabajo tuvo como propósito evaluar si la condición de narrar a otro lo que se ha leído y el tipo de instrucción recibida antes de leer el texto, afectan el desempeño de estudiantes universitarios en pruebas de ajuste lector. Para ello se construyó una prueba que demandaba diferentes niveles de ajuste; ajustivo, efectivo, preciso, coherente y congruente y por medio de un diseño factorial 2x2 se crearon cuatro grupos experimentales que narraron de manera oral o escrita el texto leído, al tiempo que recibieron o no la instrucción de narrarlo a otro, según el grupo experimental al que pertenecían. Los hallazgos demuestran que no existen diferencias entre los grupos y que la condición de narrar y el modo lingüístico a través del cual se realiza, no afectan diferencialmente el ajuste en los niveles discriminados en la prueba, concretamente, los participantes de todos los grupos acertaron en los ajustes diferencial y efectivo principalmente. Sin embargo, los ajustes preciso, congruente y coherente presentaron mayor variabilidad entre los sujetos y ninguna diferencia significativa entre los grupos. Dado que los hallazgos reportados por los estudios han demostrado que generalmente los participantes responden con éxito los dos primeros niveles pero no a los tres últimos, los resultados se discuten a la luz de la necesidad de refinar procedimientos que midan ajuste lector bajo criterios de validez de constructo mejor elaborados. /Abstract The purpose of the present study was to evaluate if the request to tell others what has been read, and the type of instruction received before reading the text, affect the performance of undergrad students on tests of reading adjustment. We developed a test that demands different levels of adjustment: adjusted, effective, accurate, coherent and consistent. Through 2x2 factorial design, four experimental groups were created which recounted in an oral or written form the previously read text, while receiving or not the instruction to tell to another person, according to the experimental group they belonged to. The findings show no statistical differences between the groups and no differential effect on the type or reading adjustment given the linguistic mode of narration, more specifically, participants in all groups matched in differential adjustments primarily, but the adjustments “consistent” and “coherent” showed greater variability between subjects and no significant difference between groups.Maestrí

Estándares en Educación Estadística: necesidad de conocer la base teórica y empírica que los sustentan

En este artículo se describe la importancia del desarrollo de competencias en estadística en los estudiantes, su relación con las evaluaciones nacionales e internacionales, el establecimiento de estándares y las adecuaciones a los currículos escolares en educación básica. Se analiza la pertinencia de conocer la base teórica y empírica en la cual se fundamentan los estándares. Paralelamente se hace una propuesta para conducir una investigación sistemática sobre los factores y procesos psicológicos que pueden determinar el desarrollo de determinadas competencias en estadística siguiendo la lógica del Modelo de las Interacciones Didácticas

Modificación de un patrón de conducta excesivo de vigilancia y supervisión de niño hacia las personas con las que interactúa

Especialista en Psicología ClínicaEspecializació

Fortalecimiento de la comprensión lectora mediante la propuesta de Teresa Fuentes Navarro

La investigación realizada, tuvo como objetivo general presentar una propuesta para fortalecer la comprensión lectora a nivel literal e inferencial en estudiantes de grado cuarto y quinto de sectores rurales y urbanos, de una institución educativa del municipio de Tinjacá (Boyacá). A partir de un enfoque mixto, se orientaron cinco fases en la investigación que se describen a tomando el modelo procedimental que incluyó diagnóstico, planificación, aplicación, evaluación y revisión. Finalmente, como parte de la triangulación y contraste, se aplicó la batería de comprensión lectora PROLEC-SE-R, que complementó el análisis de resultados desde el nivel literal e inferencial. Las conclusiones evidenciaron las dificultades a nivel inferencial en cuanto a la deducción de algo que no sea explícito en el texto

Fundamentos psicométricos de test de competencias lingüísticas para la policía nacional de colombia

El objetivo de este artículo es presentar el diseño de una prueba de medición de las competencias de lecto-escritura que permitieron describir las condiciones en las cuales se encuentran los aspirantes a la Policía Nacional. Esta prueba fue diseñada bajo el criterio de descripción del estado de las habilidades lectoras y habilidades comunicativas basadas en los niveles de ejecución de las escuelas de formación policial. La construcción de la prueba tiene un tiempo de duración de dieciocho meses en los cuales se buscó el diseño de los reactivos, validación y estandarización del instrumento

Percepción sobre la calidad de vida de los estudiantes del Programa Ciencias del deporte y la Recreación

Se realizó un estudio de percepción de calidad de vida por medio del cuestionario general WOQOL- BREF , el cual contiene dos preguntas de calidad de vida global, salud general y una pregunta de cada una de las 24 facetas incluidas en el WHOQOL 100. Contiene cuatro áreas de calidad de vida, física, psicológica, relaciones sociales y ambiente, que se evalúan de uno, el más bajo nivel, a cinco, el más alto nivel de calidad de vida percibida. El instrumento fue aplicado a 550 estudiantes del programa Ciencias del Deporte y la Recreación de la Universidad Tecnológica de Pereira: 192 mujeres y 358 hombres como muestra final. Los resultados evidenciaron promedios similares en las áreas física y psicológica siendo de (4.2 para el 46% y 4.1 para el 42%) respectivamente; ambos resultados se clasificaron en el nivel "muy alto"). En las dimensiones ambiental y social los resultados fueron (3.7 para el 36% y 4.2 para el 43%); la clasificación se ubicó en el nivel "alto", igual para ambas. El promedio global de calidad de vida de los estudiantes fue de 4.0 con una desviación estándar de 0.9. El nivel percibido fue muy similar según: edad, género, estrato socioeconómico, semestre del Programa y realización o no de actividades físicas o recreativas

Contribución de la implementación de estrategias didácticas inclusivas al desarrollo de competencias personales y sociales de manera integral en los Estudiantes Universitarios con Discapacidad, durante el año 2020

La investigación plantea una serie contenidos que permiten conocer la contribución que tiene la implementación de estrategias didácticas inclusivas en la formación de los estudiantes universitarios con discapacidad, principalmente en estudiantes con discapacidad visual y auditiva. Se abordan una serie de estrategias didácticas que favorecen la inclusión y el desarrollo de competencias genéricas y específicas para lograr un desarrollo integral del estudiante. Además, se hace un análisis desde la perspectiva de diversos autores que abordan el tema de la educación inclusiva de forma integral para determinar una línea a seguir en la mejora de la calidad educativa que se le ofrece al estudiante con discapacidad